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他们将〃书稿〃交给了导师。不久，那本书果然出版了，编写者的名字是导师和一位他们不知道的陌生人。易民和几个参加编书的同学每人拿到了300元报酬。
按培养计划规定，在校期间，易民他们必须有2篇论文在公开出版的学术刊物上发表，否则不能拿到学位。研一下学期，易民想写一篇论文，确定题目之前，他很想得到导师的指导。可是他几次打电话给导师，导师都说没空。
一天，易民拿着论文提纲终于在教学楼里堵住了导师。导师将他的提纲草草看了看后说：〃你要注意两点，论文的角度要巧妙，不要嚼别人嚼过的馍；所引用的资料要新，要去网上找。〃说着，导师将提纲塞进他手里匆匆地走了。
易民愣愣地站在原地，想想导师说的那两点意见，是没错，是很有道理，但是，那两点意见是放之四海而皆准的真理，说了等于没说，因为他并没有就易民的论文提纲提出任何意见和看法。
易民很失望，也很苦恼。他觉得如果这样学下去，到毕业时，除了一张研究生文凭，除了装了一脑袋死知识，很难有能在社会立住脚的真本事。读了研究生，他不但没有成为研究型人才，出去后，恐怕连一般的会计、出纳的事都做不了。
易民从即将毕业的师兄师姐们口里得知，他们中有不少人一直悄悄在外面兼职，以锻炼自己的能力，也为将来就业积累资本，因为用人单位一般都比较看重大学生的社会实践经历。他还得知，这种在外面兼职的现象，不但他们这个专业有，其他专业也有，研究生中有，本科生中也有。这在校园里已是公开的秘密。
一位师兄告诉他说：〃如果你去中关村找工作，那里的老板不会问你的成绩怎么样，而会问你会干什么，以成绩论英雄的时代已经过去了。〃
师兄还告诉他说：〃大学已越来越成为一种光环，但是，如果你没有真本事，那个光环很快就会破灭，很快就会消失。〃
师兄的一席话，如醍醐灌顶。易民觉得，与其在学校死啃书本，学一些没有多大用处的死知识，还不如走出校园，在实践中学习。
在师兄的介绍下，易民去了这家会计师事务所。
开始，易民是以实习的身份去的。去了后，也就是跑跑腿、打打杂、接听一下电话什么的，虽然如此，易民却从中学到了不少东西。
这是一家业务量比较大的会计师事务所，每天，工作纷繁复杂，在这里工作不但需要娴熟的业务，更需要有与各种类型客户打交道的能力。这种能力是在学校学不到的。
在那里工作了一段时间后，易民无比惊讶地发现，他们正在学习的一些知识其实已经过时，已经被淘汰，而一些已为社会运用的新知识却迟迟未能进入大学教材，他们不但没学过，有的甚至没听说过。
有人作过估计，大学生学完4年课程走出校园时，所学的知识有70％已成为无用的知识。
在这个知识大爆炸大裂变的时代，新知识每时每刻都在涌现；新领域一片又一片被发现，被急速地打开。可是大学的教材却仍熟视无睹地多年不变。一位教育界人士无奈地说，现在学校用什么教材有上面管着，不但有统一的教学大纲，甚至还规定统一的教材，不但教师没有权利更改，连学校也无权自己选择教材，如果想动一动教材，要经过一条漫长的审批之路。
可是，这种僵化的大一统，这种麻木不仁的低效率，所付出的代价却是：让成千成万的年轻人用人生最美好的时光去学习一堆无用的知识。
易民在工作了一段时间后还发现，书本知识只能给人以营养，却不能给人以能力，大学缺少对学生能力的培养。如果说本科四年主要是学习知识，开阔眼界，打好基础的时期，那么作为研究生，就应该是术业有专攻的时期，应该是具有动手能力的时期。可是易民惭愧地发现，读了一年多研究生课程，他仍只有本科生的眼界，本科生的水平，更别说能力。
教育家陈衡哲先生曾就读书与人生发表过一段精辟的见解，她说：〃一个人才的造成，单靠知识是不够的；知识的获得，单靠书本是不够的；书本的了解，单靠数量的灌注是不够的；数量收入脑海中的程度，单靠考试是不够的。在这一串大小轻重的关系上，不但会考这一件事，只等于一个不足轻重的陪臣；就是读书本身，也不过等于一个爵爷罢了。在它的上面，还有一位至高无上的君主，叫做'人生'的呢！〃
而我们的大学，并没有给学生开设〃人生〃这一课。
3个月后，易民结束了〃实习〃期，成了这家会计师事务所的一名准职员。他说，他现在每周用30％的精力学习他不得不学习的课程，为的是那张文凭，但他却用70％的精力学习和培养自己的能力。他还悄悄告诉我，除了去会计师事务所上班，他偶尔还去给成人大专班讲课，从研二开始，他就经济独立了，不但没找父母要钱，存折上还有了5位数的存款。
我问他：〃你在外面兼职，上课怎么办？〃
他一脸坦然地说：〃能逃就逃，能混就混，只要考试能拿60分就行。〃
在大学校园里，象易民这样逃出校园的〃打工族〃并不在少数。有的人是急功近利，有的人是对学习的厌倦，有的人是想练一练工作能力，有的人是对外面世界的好奇，还有的人是为了寻找一个多样发展的空间。
大学生变相逃离校园的现象，也许并不能将责任完全归咎于学校。在这个充满了诱惑，充满了机会，也充满了浮躁的社会里，年轻的心很容易被校园外的喧嚣吸引，很容易被急功近利的机会诱惑，要守住一张平静的书桌，需要有一颗耐得住寂寞的平常心，更需要有一种能抵挡种种诱惑的坚毅。
但是，大学生变相逃出校园的现象，使我们不能不对目前的高等教育进行反思：学校的教育模式和专业设置是不是太僵化和死板？学习内容是不是太陈旧而缺乏创新？教学方式和方法是不是太落后以致压抑了学生的个性和创造激情？我们的大学不能不反躬自问：我是否缺少足够的吸引力？我是否给了学生面对社会竞争所需要的能力？我是否给学生提供了一个能让他们多样发展的空间？
从青海考进北京某大学信息管理学院的谢林辉，也是一个逃学者。
从大二下学期开始，谢林辉就开始在中关村一家电脑公司〃帮忙〃，先是帮公司做网页，后来又参与软件开发。由于业绩突出，公司不但每个月给他开工资，还给他配了手机。
谢林辉说他之所以早早就逃出学校，是因为他发现，如果他在学校再学下去，毕业以后恐怕连工作都难找到。因为，学校教的那些知识大多已淘汰了。在计算机领域，每隔一、两个月就会有一项改变全行业的新技术出现，可他们的教材还是几年前编写的。计算机技术日新月异，不断更新换代，可他们还在学已经淘汰的知识。
谢林辉说，有的老师好几年就教一本教材，教材背得滚瓜烂熟，可是对新知识、新技术的无知，却让学生瞠目结舌。因为在计算机领域，一些学生早就学到老师前面去了。所以，一些学生不愿在学校无谓地浪费时间，便纷纷到电脑公司打工。据他说，在他们信息管理学院，大二以上的学生最少有三分之一的人在外面兼职。谢林辉说他去公司打工并不仅仅为了钱，是因为在那里，他能不断获得计算机发展前沿的新知识、新信息，追赶上计算机技术发展的脚步。
有人士分析认为；由于担负起IT基础人才培养责任的学校教育完全脱离了实践，使得大部分的IT专业大学生毕业进入社会后完全抛弃了学校的所学，这就给学校同时也给IT公司带来高额的人力成本开支。
中国青少年研究中心主任郗杰英指出：〃由于教材更新速度太慢，学生从课本中学到的知识和实际脱节，这使他们不愿为那些陈旧的知识费功夫，他们更愿意把大部分时间用于和社会接触紧跟社会发展，这种取舍是明智的、合理的。〃
当综合素质已成为用人单位的选择标准时，当社会越来越看重一个人的实际能力时，大学生逃出大学，在校园外学习动手能力、社交能力、创新能力，不能不是一种无奈的选择。
只有当教育赋予人更强的自我选择、自我发展、自我完善的能力，从而赋予人更多的自由、自主和自尊，才会从根本上避免这种现象的发生。
记得那天小路骑自行车到报社来找我时说过一句话，他说他之所以愿意见我，是因为我是第一个关注到